Voor opvoeders vormen de eisen van cateringcursussen voor het moderne klaslokaal een enorme uitdaging. De eens zo traditionele lesindeling behoort op veel scholen en universiteiten tot het verleden, en docenten haasten zich om hun lesmethoden aan te passen aan een nieuwe generatie met diverse leerstijlen.
Om een idyllische leeromgeving te cultiveren die net zo stimulerend en aanpasbaar is als de studenten die door de collegezalen lopen, zijn veel docenten overgestapt op video.
"Als [leraren] nog geen video gebruiken, lopen ze ver achter", zegt Justin Harding, Online Learning Manager voor EdPlus aan de Arizona State University.
Maar er is nog hoop voor degenen die video niet zo snel hebben toegepast binnen — en zoals we ook zullen zien, buiten — in het klaslokaal. Vooral nu Soapbox bestaat, is het verbeteren van lesmethoden door middel van video zelden zo eenvoudig of handig geweest.
Om je een beter idee te geven van hoe Soapbox en video in het algemeen onderwijsinstellingen in het hele land helpen, hebben we met docenten en medewerkers van de Arizona State University en Wayne State University gesproken om de impact te zien die Wistia en Soapbox niet hebben gehad. alleen op professoren, maar ook op studenten.
Een game-changer voor opvoeders
Voor Richard Lerman, Director of Computing Services aan de Mike Ilitch School of Business aan de Wayne State University, is video, en in het bijzonder Soapbox, een doorbraak geweest.
Richard is een voorvechter van het gebruik van video en Soapbox als onderdeel van zijn curriculum, waaronder cursussen op hoog niveau zoals Digital Video Creation en Analytics.
"In termen van hoe we samenwerken en communiceren, zowel binnen als buiten het klaslokaal, kunnen we met video zoveel meer uitleggen en demonstreren dan we vroeger konden", legde hij uit.
Zijn collega John Heinrichs, die als WSU's Associate Professor of Information Systems &Management fungeert, is een expert in inkomende informatietechnologie en rekent video tot zijn specialisaties. De lessen van John zijn sterk gericht op video, niet alleen in de inhoud van de cursus zelf, maar ook in de manier waarop hij met studenten omgaat.
Wayne State University gebruikt Wistia om honderden video's te hosten die verband houden met hun cursusinhoud, maar toen Soapbox in juni werd geïntroduceerd, begonnen Richard en John nieuwe manieren te bedenken om video in hun onderwijs op te nemen, en brainstormden ze hoe hun studenten het.
"Omdat ik lessen webontwikkeling gaf toen Soapbox werd gelanceerd, dacht ik meteen:'Wauw, ik kan nu video gebruiken om snel iets aan mijn studenten uit te leggen [via e-mail], en ze kunnen hetzelfde doen in plaats van een lang, gedetailleerd antwoord terug naar mij,” zei John. "Als je ze iets kunt laten zien [met video], begrijpen ze het veel gemakkelijker."
Soapbox integreren in de klas
Omdat een deel van het cursusmateriaal van John het analyseren van video in combinatie met gegevens omvat, was het gebruik van Wistia een must om toegang te krijgen tot kijkersstatistieken. Maar Soapbox werd in sommige opzichten een nog beter hulpmiddel, omdat het zijn studenten de kans gaf om zelf actief video's te maken in plaats van alleen de gegevens te analyseren.
De 2 professoren gingen zelfs zo ver dat ze studenten een project toewijsden dat het gebruik van Soapbox in hun cursus Bedrijfsinformatiesystemen verplichtte. "We leven volgens de filosofie 'Gebruik wat je leert, leer wat je gebruikt'", zei John.
Neem bijvoorbeeld een project dat ze hebben toegewezen in hun klas Bedrijfsinformatiesystemen. Studenten werd gevraagd een carrière te kiezen waarin ze geïnteresseerd zijn en PowerPoint-dia's te maken om het soort vaardigheden te beschrijven dat ze nodig hebben om succesvol te zijn in die baan. Vervolgens stelden ze hun presentatie samen en namen deze op als een Soapbox-video om aan hun instructeurs voor te leggen. En of ze onderweg nog productietips nodig hadden? "We hebben ze gewezen op de bronnen van Wistia, die uitstekend werk leveren door het proces duidelijk uit te leggen," zei Richard.
Het online klaslokaal vermenselijken
Aan een universiteit met zo'n 30.000 studenten die zijn ingeschreven voor online lessen, heeft Justin Harding de ontmoedigende taak om digitale media te coördineren via een groot aantal media en platforms aan de Arizona State University.
EdPlus van ASU, de digitale onderwijs- en leereenheid binnen de universiteit, brengt elk jaar talloze video's uit (Justin schat de schatting rond 4.000 geproduceerde video's, naast nog eens 4.000 webcam- en screencastvideo's). Of ze nu in de studio zijn geproduceerd met hogere productiewaarden en een langere houdbaarheid, of informele webcamvideo's van instructeurs, deze video's zijn de sleutel tot de onderwijsstrategie van ASU.
Justin zei dat video een fundamenteel onderdeel is van de EdPlus-structuur, omdat het de instructeurs meer tijd geeft. Uiteindelijk, als ze eenmaal een opname hebben gemaakt, kan deze meerdere keren worden gebruikt in een online cursus. "Er is een groot verschil tussen wat kan worden gedaan met video in de klas en wat er online kan worden gedaan", legt hij uit. "Het is een heel andere omgeving."
Voor universitaire faculteiten die met EdPlus-medewerkers werken, heeft video verschillende voordelen gehad, waaronder het visueel en auditief aanspreken van studenten. Sommigen hebben zelfs andere videocomponenten getest, zoals het gebruik van diapresentaties om gesproken presentaties te maken in combinatie met Soapbox.
Maar video heeft ook een sociaal aspect dat fundamenteel is voor leren. En dat is een belangrijk punt om te benadrukken voor Justin, die zei dat een verbazingwekkend percentage van de online cursussen van ASU video gebruikt - meer dan een derde zelfs. "De realiteit dat studenten hun instructeur en hun gezichtsuitdrukkingen kunnen zien, is belangrijk voor verbeterde communicatie en sociale verbindingen in een online leeromgeving", zei hij.
Een nieuwe manier om informatie te presenteren
Toch erkennen docenten als Richard dat video slechts een essentieel onderdeel is van het trekken van de aandacht van leerlingen. "Verschillende studenten leren op verschillende manieren, dus ik vind het altijd leuk om verschillende soorten inhoud te hebben", zei hij. "Sommigen genieten meer van video, anderen lezen meer, dus ik denk dat het belangrijk is om ze een paar verschillende mogelijkheden te bieden."
Vooral in de cursussen die hij geeft waar technische vakken zwaar worden benadrukt, is video volgens Richard een enorme troef. "Er zijn een aantal onderwerpen die je echt niet kunt uitleggen zonder video," zei hij. "Er is zo veel van een visuele component aan complexe onderwerpen, dus het gebruik van video is van cruciaal belang om [studenten] hun gedachten eromheen te laten wikkelen."
John zelf is al op zoek naar toekomstige manieren om Soapbox te integreren aan de in Detroit gevestigde universiteit. "We gaan faculteitsleden aanmoedigen om korte videobio's te maken met Soapbox om op hun cursuspagina's te hosten," zei hij. "Studenten willen weten of ze zich kunnen identificeren met of begrijpen wie de cursus geeft die ze overwegen, en een foto en een biografie van twee alinea's voldoen niet meer."
Het bewijs zit in de feedback
Een populair feedbackpunt dat Justin vaak ziet bij cursusevaluaties aan het einde van het semester, is dat studenten het op prijs stellen dat ze hun instructeurs kunnen zien. Het lijkt misschien een klein of zelfs onbeduidend punt, maar in een online omgeving zijn dat soort reacties opmerkelijk. Niet alleen dat, Justin heeft ook studenten zien opmerken dat de kwaliteitsperceptie van cursussen toenam omdat de video's zo waardevol waren voor de leerervaring.
Voor hun lessen hebben Richard en John zelfs studenten gezien die Soapbox-video's in PowerPoint-presentaties gebruikten voor projecten waar dat niet eens nodig was. "Het is een geheel nieuwe manier geworden om gemakkelijk informatie te geven in dat soort presentatiecontexten," zei John.
Zelfs als hij toegeeft dat video geen cursus maakt of breekt ("het is nooit alleen de technologie - het is de inhoud", herhaalde Justin zijn advies aan docenten die nog geen video gebruiken. "Als ze het nog steeds overwegen, lopen ze al achter op de tijd."
Richard is het daarmee eens. "Door studenten video te laten gebruiken en maken, en de waarde ervan in te zien, krijgen ze een voorsprong", zei hij. “Terwijl we verder gaan, gaat video niet weg. Hoe comfortabeler ze het gebruiken, hoe beter.'